I-Đặt vấn đề.

“ Tích hợp” là một trong những quan điểm nổi bật về sự thay đổi của chương trình và sách Ngữ văn THCS . Đây là một xu thế phổ biến của việc biên soạn chương trình và SGK phổ thông của các nước trong khu vực và trên thế giới.
Từ năm 2002, theo quyết định của Bộ GD--ĐT nước ta, bộ sách Ngữ văn bậcTHCS được biên soạn theo hướng cải tiến và đổi mới. Bên cạnh những hướng cải tiến chung như giảm tải, tăng thực hành , gắn liền với đời sống, nét cải tiến nổi bật nhất của chương trình và SGK là hướng tích hợp. Chương trình đã khẳng định: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chỉ đạo tổ chức nội dung chương trình biên soạn SGK và lựa chọn phương pháp giảng dạy”.
Tích hợp được thể hiện đồng bộ trong việc biên soạn chương trình, SGK và tích hợp bộc lộ rõ qua mỗi bài học . Mỗi giáo viên đứng lớp phải biết thực hiện yêu cầu một cách linh hoạt sáng tạo mà mấu chốt của sự sáng tạo đó là luôn suy nghĩ về mục tiêu của bộ môn Ngữ văn nói chung đẻ tìm ra những yếu tố đồng quy giữa 3 phân môn : Văn- Tiếng việt- Tập làm văn mà tích hợp trong từng thời điểm, theo từng vấn đề.
Rõ ràng tích hợp là cách dạy đổi mới mà mỗi giáo viên Ngữ văn nên tích cực và sáng tạo trong quá trình thực hiện .
Để có một tiết dạy Ngữ văn thực hiện đúng quan điểm chỉ đạo theo hướng tích cực thoả mãn mục tiêu của môn học thì theo tôi khâu thiết kế bài dạy là vô cùng quan trọng, quyết định phần lớn hiệu quả giờ dạy.
Chính vì vậy mà bản thân tôi đã suy nghĩ và và thiết kế bài dạy văn bản : “ Ông lão đánh cá và con cá vàng”.
II- Giải quyết vấn đề.
1.Cơ sở thực tiễn:
“ Ông lão đánh cá và con cá vàng” là truyện cổ tích do A-Puskin kể lại viết lại;là văn bản đựoc giảng dạy trong chương trình Ngữ văn 6 ( tiết 37- 38 theo chương trình hiện hành).
Truyện ca ngợi những con người nhân hậu,nêu bài học đích đáng cho những kẻ tham lam bội bạc. Truyện sử dụng nhiều những chi tiết nghệ thuật tiêu biểu của truyện cổ tích như sự lặp lại , tăng tiến của những tình huống cốt truyện sự đối lập giữa các nhân vật và sự xuất hiện của những yếu tố tưởng tượng hoang đường.
Để giúp các em tìm hiểu văn bản , nắm được nội dung ý nghĩa của truyện, biết
được cảm hứng chủ đạo , một số chi tiết nghệ thuật đặc sắc và kể lại được truyện. Mặt khác trong quá trình tìm hiểu truyện các em phối kết hợp kiến thức của các phân môn một cách linh hoạt để từ đó học sinh có kiến thức khái quát , tổng hợp về môn học và hỗ trợ để họ những môn khác. Đó là vấn đề mà người giáo viên phải đặc biệt quan tâm .
Khi thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng